改變以學(xué)歷為輔、技術(shù)為主的思想存在

  每一個(gè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校的畢業(yè)生在招聘會上都有此體會:著名大學(xué)高高在上,職業(yè)院校地位低下。研究型大學(xué)教育和職業(yè)教育特別二者之間極端不平衡,許多人只知道崇拜學(xué)歷,卻看不起職業(yè)教育,這使得成績稍好的學(xué)生總是主動或被動地首選上大學(xué)、上名校,萬般無奈為了謀生才選擇讀職校。
  在用人機(jī)制上,政府和社會沒能給職業(yè)院校畢業(yè)生提供足夠的發(fā)展空間,在待遇、職稱、職務(wù)等方面仍存在政策性歧視。有些中?;蚵殬I(yè)高中的畢業(yè)生在工作崗位上技術(shù)精湛、勇于創(chuàng)新、表現(xiàn)突出,完全達(dá)到了工程師的水平,可是僅僅因?yàn)閷W(xué)歷太低而不能評工程師等中級職稱。這樣的情況在現(xiàn)實(shí)中非常普遍。一些地方政府對基礎(chǔ)教育“寵愛過度”,而對職業(yè)教育卻看不起、甚至漠不關(guān)心。
  蕪湖室內(nèi)培訓(xùn)教育領(lǐng)域中的問題是用人實(shí)踐的要求與反映,學(xué)歷崇拜的根源在于社會的用人觀念與現(xiàn)實(shí)制度及政策?,F(xiàn)在的用人單位,尤其是黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位,在選拔、錄用人才上,過分看重學(xué)歷,越高越好。改變以學(xué)歷為本位的人才評價(jià)體系和用人觀,樹立以能力為本位的人才評價(jià)體系和用人觀,是素質(zhì)教育能夠得到落實(shí)的最重要的環(huán)境條件,甚至是前提條件。
   根據(jù)一般教育設(shè)計(jì)規(guī)律,受過高等教育和沒受過高等教育的人,在總體上是有差別的,但是學(xué)歷、學(xué)位與能力并不是絕對等同的,許多人學(xué)歷較低但能力很強(qiáng),或者在某一方面有特別的才華,這種現(xiàn)象在中國、在其它發(fā)達(dá)國家都不少見。目前一些大學(xué)生找不到工作,而技術(shù)工人卻非常緊俏,正說明了當(dāng)代社會的人才是多元化和多層次的。其實(shí),在歷史上,在世界各國,對“人才”的定義和理解歷來都是多元化的,很多名家都沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)歷教育,在今天市場經(jīng)濟(jì)條件下,人才更是多元化的,不應(yīng)該讓對學(xué)歷的片面追求扭曲人才多元化、多樣化的良性格局、都注重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、蕪湖奇翼設(shè)計(jì)學(xué)院專注室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、平面設(shè)計(jì)培訓(xùn) 歡迎新老同學(xué)參觀學(xué)習(xí)