告別“啃老族”對于大多數(shù)人來說已不再是陌生的詞匯，而且隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會的演進，已逐漸發(fā)展成為一種較普遍的社會現(xiàn)象。早在2009年就有報告數(shù)據(jù)顯示，中國大學(xué)畢業(yè)生中有多達16.51萬的“啃老族”，他們大多是因為找不到工作，被迫加入“啃老族”隊伍的，他們認為“啃老”是理想與顯示之間的矛盾所致，是無奈之舉。
然而今天，越來越多原本有工作的年輕人卻主動辭職回家，加入了“啃老族”的隊伍，從某種意義來說，就是從“被動啃老”變成“主動啃老”。
造成主動“啃老”現(xiàn)象增多的原因，既有客觀的就業(yè)環(huán)境，也和個人的成長環(huán)境以及性格特征有關(guān)。中國社科院社會學(xué)所研究員李春玲認為可以將“啃老族”分為失業(yè)、待業(yè)人員群體和低收入就業(yè)人員群體。
作為年輕人，每個人都有好強的本性，他們中大多數(shù)肯定是不愿意“啃老”，只是看上去無奈的“失業(yè)、待業(yè)、低收入”的社會現(xiàn)實逼迫他們這樣做，“啃老”不是長久之計，他們肯定也期待著獨立自主，以自己的努力來孝敬父母。在校的學(xué)生肯定也不愿意加入“啃老族”，那么，如何從“啃老族”中走出來，又如何避免加入“啃老族”呢？
藉此，蕪湖奇翼設(shè)計學(xué)院優(yōu)秀教師王老師說：“‘啃老’是家庭和社會共同作用下的結(jié)果，許多人會責難這些‘80后’‘90后’的孩子，其實他們需要的不是責備，而是正確的引導(dǎo)。家長溺愛孩子而造成心理成長‘社會化’過程的延遲或停滯，教育過于理論，許多孩子沒有謀生的技能，種種因素催生了‘啃老族’。要想阻止‘啃老族’的壯大，最重要的還是要從他們的心理建設(shè)和技能教育入手。”
據(jù)張老師介紹，蕪湖奇翼設(shè)計學(xué)院在校學(xué)生絕大部分是中學(xué)畢業(yè)生，他們還處在人生觀、價值觀建立和自我知識儲備的階段。學(xué)院為了提高蕪湖奇翼學(xué)子的綜合素質(zhì)，開設(shè)的課程除專業(yè)教育外還包括職業(yè)素質(zhì)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程。經(jīng)過兩年的學(xué)習，他們大都具備良好的心理素質(zhì)和扎實的專業(yè)技能，畢業(yè)前夕，在就業(yè)指導(dǎo)中心的推薦下，新華學(xué)子均可以順利就業(yè)，不僅具備了獨立生活的能力，還為家庭減輕了負擔。
“找不到工作、待遇差、工作壓力大”，這些都不是加入“啃老族”的借口，作為新時代有志向的年輕人考慮更多的應(yīng)該是努力提高自身的素質(zhì)，在心理方面，加強建設(shè)，樹立獨立自主的思想；在工作上，注重工作能力的提升；在生活上，要多為家人、多為社會著想。而作為職業(yè)教育機構(gòu)，蕪湖奇翼設(shè)計學(xué)院王老師說，蕪湖奇翼依據(jù)社會形勢，開創(chuàng)國家緊缺人才專業(yè)，時刻為有夢想的年輕人提供學(xué)習技能的機會。
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