告別“啃老族”對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)已不再是陌生的詞匯，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的演進(jìn)，已逐漸發(fā)展成為一種較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。早在2009年就有報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中有多達(dá)16.51萬(wàn)的“啃老族”，他們大多是因?yàn)檎也坏焦ぷ鳎黄燃尤?ldquo;啃老族”隊(duì)伍的，他們認(rèn)為“啃老”是理想與顯示之間的矛盾所致，是無(wú)奈之舉。
然而今天，越來(lái)越多原本有工作的年輕人卻主動(dòng)辭職回家，加入了“啃老族”的隊(duì)伍，從某種意義來(lái)說(shuō)，就是從“被動(dòng)啃老”變成“主動(dòng)啃老”。
造成主動(dòng)“啃老”現(xiàn)象增多的原因，既有客觀的就業(yè)環(huán)境，也和個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境以及性格特征有關(guān)。中國(guó)社科院社會(huì)學(xué)所研究員李春玲認(rèn)為可以將“啃老族”分為失業(yè)、待業(yè)人員群體和低收入就業(yè)人員群體。
作為年輕人，每個(gè)人都有好強(qiáng)的本性，他們中大多數(shù)肯定是不愿意“啃老”，只是看上去無(wú)奈的“失業(yè)、待業(yè)、低收入”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼迫他們這樣做，“啃老”不是長(zhǎng)久之計(jì)，他們肯定也期待著獨(dú)立自主，以自己的努力來(lái)孝敬父母。在校的學(xué)生肯定也不愿意加入“啃老族”，那么，如何從“啃老族”中走出來(lái)，又如何避免加入“啃老族”呢？
藉此，蕪湖奇翼設(shè)計(jì)學(xué)院優(yōu)秀教師王老師說(shuō)：“‘啃老’是家庭和社會(huì)共同作用下的結(jié)果，許多人會(huì)責(zé)難這些‘80后’‘90后’的孩子，其實(shí)他們需要的不是責(zé)備，而是正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子而造成心理成長(zhǎng)‘社會(huì)化’過(guò)程的延遲或停滯，教育過(guò)于理論，許多孩子沒(méi)有謀生的技能，種種因素催生了‘啃老族’。要想阻止‘啃老族’的壯大，最重要的還是要從他們的心理建設(shè)和技能教育入手。”
據(jù)張老師介紹，蕪湖奇翼設(shè)計(jì)學(xué)院在校學(xué)生絕大部分是中學(xué)畢業(yè)生，他們還處在人生觀、價(jià)值觀建立和自我知識(shí)儲(chǔ)備的階段。學(xué)院為了提高蕪湖奇翼學(xué)子的綜合素質(zhì)，開(kāi)設(shè)的課程除專業(yè)教育外還包括職業(yè)素質(zhì)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，他們大都具備良好的心理素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)技能，畢業(yè)前夕，在就業(yè)指導(dǎo)中心的推薦下，新華學(xué)子均可以順利就業(yè)，不僅具備了獨(dú)立生活的能力，還為家庭減輕了負(fù)擔(dān)。
“找不到工作、待遇差、工作壓力大”，這些都不是加入“啃老族”的借口，作為新時(shí)代有志向的年輕人考慮更多的應(yīng)該是努力提高自身的素質(zhì)，在心理方面，加強(qiáng)建設(shè)，樹(shù)立獨(dú)立自主的思想；在工作上，注重工作能力的提升；在生活上，要多為家人、多為社會(huì)著想。而作為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，蕪湖奇翼設(shè)計(jì)學(xué)院王老師說(shuō)，蕪湖奇翼依據(jù)社會(huì)形勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)國(guó)家緊缺人才專業(yè)，時(shí)刻為有夢(mèng)想的年輕人提供學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。
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